【每日一练】2022年教师资格证考试(6月11日)

一、单选题

1.作为在一定背景下发生的促使个体社会化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,它包括三种基本要素,即教育者、学习者和(  )

A.教育内容

B.教学设备

C.教育方法

D.教育影响

2.影响人的身心发展的因素是多种多样的,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(  )

A.遗传

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

3.付老师十分重视组织和指导学生的复习。她运用的教学原则是(  )

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

4.教师要学生列举筷子的用途,某学生在单位时间内给出了很多答案,但都是在餐饮用具的范围内。这表明该学生的发散性思维(  )

A.流畅性好,变通性好

B.流畅性好,变通性差

C.流畅性差,变通性好

D.流畅性差,变通性差

5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童具备“守恒”概念一般是在(  )

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

二、教学设计题

《魔幻的颜色》

(1)请简述小学美术课程基本理念。

(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。

(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。







【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。

2.C【解析】个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

3.B【解析】贯彻巩固性原则的要求之一是组织好学生的复习工作,教会学生记忆的方法。题干中的付老师重视组织和指导学生的复习即体现了其对巩固性原则的运用。

4.B【解析】(1)流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多,流畅性越好。(2)灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力,也叫思维的变通性。学生在单位时间能列举出筷子的很多用途,说明其流畅性好;但把筷子的用途局限在餐饮范围内,说明其灵活性(变通性)差。

5.C【解析】具体运算阶段儿童的思维具有以下特点:(1)去自我中心性(去中心化);(2)可逆性;(3)守恒;(4)分类;(5)序列化。因此,儿童具备“守恒”概念一般是在具体运算阶段。

二、教学设计题

(1)《义务教育美术课程标准》(2011年版)中提出了四条课程基本理念:1.面向全体学生;2.激发学生学习兴趣;3.关注文化与生活;4.注重创新精神。

(2)教学目标:

1.认识三原色。

2.观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色。(间色)

3.能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。

教学重难点:

1.能否用三原色调出三个间色。

2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

(3)教学过程:

(一)引导阶段

因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多,所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。

1.师:同学们。你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什么作用?

(学生根据自己的认识回答。)

2.师:水彩不但能帮我们画画,还能帮我们和更多的颜色交朋友呢!

(二)发展阶段

1.认识三原色:

(1)出示定义。

问:在这么多颜色当中,怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

(师贴出定义)。

(2)观看电脑课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键,播放设计制作好的电脑课件,一段拟人卡通画面。)

师:看了动画镜头,知道几种什么色在说话?

(让学生回答,说出红、黄、蓝。)

师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)

(3)得出定义。

我们知道,不能由别的颜色调合成的颜色是原色,红、黄、蓝不能由别的颜色调合成,那么,红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色,所以我们称它们为三原色。

2.认识三间色,做实验:通过实验,使大家认识三间色。

师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫,先从红、黄两杯色水中各倒一部分掺和,大家看看掺和后变成什么色?(师边说边做)。

生:橙色。

让学生上台继续进行黄、蓝相加,蓝、红相加,分别变为绿和紫的色水实验。

师小结:通过色水实验,我们得出了三个公式。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

红+黄=橙;黄+蓝=绿;蓝+红=紫。

师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面,不管哪种色,都是由两种原色相加产生的。根据这点,我们也给间色下定义。

生:用两种原色调合成的颜色叫间色。

(师贴出间色定义。)

3.做游戏:

师:接下来,我们一起来做个游戏,这个游戏是这样:黑板上三个公式,每个公式都少了一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色,以“击鼓传色”的形式在同学间传开,鼓声停止时色块在谁手中,谁就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当位置。

老师击鼓,为了公平可让同学用红领巾蒙住眼睛。

同学传色,师生共同做这补色游戏。在玩中学,把课堂气氛推向高潮。

(三)课堂练习

1.用圆、方、三角形等几何图形,自己设计排列组合,形成新图形,分别用三原色和三间色进行填色练习。

2.作业要求:可自己设计图形填色。调色时注意水份的掌握,平涂着色。

3.学生作业,教师巡视指导。

4.讲评作业。

(四)课后拓展

在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……

(五)板书设计

魔幻的颜色

红+黄=橙

黄+蓝=绿

蓝+红=紫

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