【每日一练】教师招聘考试·教育学(2月25日)

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一、单项选择

1.目前世界范围内,普遍和基本的教学组织形式是(  )

A.个别教学  B.小组教学  C.班级授课制    D.复式教学

2.世界上早颁布义务教育法的国家是(  )

A.英国  B.美国  C.德国  D.法国

3.在弗洛伊德看来,人格成分中的(  )遵循的是“快乐原则”。

A.本我  B.忘我    C.超我   D.自我

4.提出“教师一方面要贡献出自己的东西;另一方面又要像海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(  )

A.列宁   B.加里宁  C.苏霍姆林斯基 D.陶行知

5.任何组织或者个人按照国家有关规定招用(  )的未成年人的,应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和保护措施等方面的规定,不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。

A.14周岁以下               B.14周岁以上不满16周岁

C.16周岁以上不满18周岁  D.18周岁以下

6.如果高水平学生在测验项目上能得高分,而低水平学生只能得低分。那么就说明下列哪种质量指标较高(  )

A.区分度   B.信度  C.效度    D.难度

7.通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为(  )

A.行为塑造  B.行为训练    C.行为矫正  D.行为强化

8.一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多。这是受下列哪种因素的干扰(  )

A.消退抑制和干扰抑制  B.倒摄抑制和干扰抑制

C.前摄抑制和消退抑制  D.前摄抑制和倒摄抑制

9.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征,这是一种(  )

A.天花板效应  B.刻板效应  C.晕轮效应  D.首因效应

10.形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是(  )

A.感知运动阶段 B.前运算阶段    C.具体运算阶段   D.形式运算阶段

二、多项选择

11.我国心理学家一般把学习分为(  )

A.技能学习  B.知识学习  C.行为规范学习 D.动作学习

12.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为(  )

A.符号学习    B.命题学习   C.事实学习  D.概念学习

13.学生心理发展的基本特征包括(  )

A.连续性与阶段性      B.定向性与顺序性

C.不平衡性与差异性  D.可塑性与可逆性

14.新时期德育发展的新主题包括(  )

A.安全教育与生命教育   B.生存教育与生活教育

C.升学就业指导教育   D.爱国主义教育

15.新课程改革倡导的三大基本理念是(  )

A.关注学生发展 B.强调教师成长

C.规范课程评价 D.重视以学定教

三、判断

16.命题学习在复杂程度上一般高于概念学习,命题学习须以概念学习为前提。 (  )

17.发散思维又称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。 (  )

18.考试中,从多种答案中选择出一个正确答案;工作中,从多种方案中选取一种佳方案;依靠许多资料归纳出一个正确结论等都是运用了聚合思维法。 (  )

19.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,应以“知”为开端,按照“知”“情”“意”“行”的顺序依次进行。 (  )

20.布鲁纳认为,学习的实质就是主动地形成认知结构。 (  )

四、简答

21.遗传在人的发展中的作用有哪些?

22.如何有效地促进学习迁移?

 

五、案例

23.有关研究表明:在学习英语的过程中,词汇量的多少明显影响到阅读能力的高低。但是当掌握的词汇量达到3500~4500的时候,就会出现约8个月左右的滞留时间;达到6500~7500时,就会出现约12个月左右的滞留时间;当词汇量达到了9500~10500的时候,平均滞留约18个月。也有人曾经研究收发电报中动作技能的进步,结果发现,在收发报练习15~28天之间,成绩一度停顿下来,虽有练习,但成绩却不见提高甚至下滑。

请运用心理学知识对该案例进行分析。

 

 

 




 

参考答案

一、单项选择

1.C【解析】班级授课制是现代教学的基本组织形式。

2.C【解析】略。

3.A【解析】略。

4.B【解析】略。

5.C【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第三十八条规定。

6.A【解析】区分度是指该项题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力,高水平学生得高分,低水平学生得低分说明测验的区分度高。

7.A【解析】题干描述的是行为塑造的概念。

8.D【解析】略。

9.B【解析】社会刻板印象,即对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人,认为他们每个人都具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异。

10.C【解析】具体运算阶段的儿童获得了守恒和可逆性,且能够运用逻辑思维解决具体问题,但须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题,不能够进行纯符号运算。

11.ABC【解析】按学习内容,我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

12.ABD【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。

13.ABC【解析】略。

14.ABC【解析】略。

15.ABD【解析】现代教学评价强调三种基本理念:(1)关注学生发展;(2)强调教师成长;(3)重视以学论教。

16.√【解析】略。

17.√【解析】发散思维,也叫求异思维、分散思维、辐射思维,是指人们解决问题时,思路朝着各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

18.√【解析】聚合思维,也叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一的、确定的答案。

19.×【解析】德育过程的一般顺序可以概括为:提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中,又可有多种开端,根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

20.√【解析】略。

四、简答

21.1)遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展;(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

22.(1)改革教材内容,促进迁移。①精选教材,提高对概念和原理的理解水平;②合理编排教学内容,突出知识的组织特点。

2)合理编排教学方式,促进迁移。①在教学过程中应当按照从一般到个别,从整体到细节的顺序,渐进分化;②应当注意将各个内容综合贯通,促进知识的横向联系;③依据学生学习的特点,教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知;④在具体操作上,可以将知识分成若干单元,每个单元还可分成若干小步子,让后一步的学习建立在前一步的基础之上,前一步的学习为后一步提供固定点。

3)教授学习策略,提高学生的迁移意识。

4)改进对学生的评价。教学条件下的评价作为教学活动的组成部分,同样具有教育性,有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度,对学习迁移都具有积极的作用。

五、案例分析

23.(1)练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。一般来说,随着练习次数的增多,动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

2)虽然不同的学习者的练习曲线存在差异,但也具有共同点,表现在:①开始进步快。②中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”。在本案例中,学习英语过程中的滞留时间和收发报练习中的成绩停顿即是高原现象。③后期进步较慢。在本案例中,随着词汇量的增加,英语学习出现的滞留期越长,说明练习后期的进步缓慢,但坚持练习还会有提升。④总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。整个练习过程中,成绩往往会有一些波动起伏现象。而且,多数情况下,练习曲线反映出来的技能的进步是先快后慢;也有少数情况可能出现先慢后快的趋势。在本案例中,体现了这一特点的是:在收发报练习成绩停顿时,虽有练习,但成绩却不见提高甚至下滑。

3)“高原现象”产生的原因在于:①学习方法的固定化;②学习任务的复杂化;③学习动机减弱;④兴趣降低;⑤心理和生理上的疲劳;⑥意志不够顽强。高原现象一般在学习中期出现,可以采取一些措施,帮助学生顺利度过“高原现象”。在教学中组织练习时,应明确练习的目的和要求,增强学习动机。另外,还需要帮助学生掌握正确的练习方法,并且及时进行反馈。具体表现在:①练习需要循序渐进,由易到难、先简后繁;②正确掌握练习速度,保证练习质量;③适当安排练习的次数和时间;④根据练习时间、内容和途径的不同采取多样化的练习方式。

 

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