【每日一练】教师招聘考试·教育学(5月27日)

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一、单项选择
1.某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于(  )
A.场依存型
B.场独立型
C.冲突型
D.沉思型
2.小强活泼好动、情绪发生快而多变、思维敏捷、善于交际,但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力。他属于(  )气质类型。
A.黏液质
B.胆汁质
C.多血质
D.抑郁质
3.学习新知识时,以列提纲的形式来理清思路加强记忆。这里使用的学习策略是(  )
A.精加工策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.调节策略
4.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的心理学家是(  )
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.克劳德
D.威特罗克
5.在呈现某一事物时,交替变更它的存在形式,使该事物的非本质特征不断变化,本质特征保持不变,突出事物的本质特征。这种方式被称为(  )
A.直观教学
B.启发教学
C.比较
D.变式
6.态度改变的先决条件是(  )
A.社会风气
B.认知失调
C.态度定势
D.道德认知水平
7.一篇课文,如果记忆20次能够达到背熟,那么如果要想达到佳的学习程度,应该记忆(  )次。
A.20 
B.25 
C.30 
D.40
8.人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是(  )
A.感觉
B.知觉
C.记忆
D.表象
9.(  )是注意稳定性的品质特征。
A.广度
B.强度
C.时间
D.空间
10.出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为(  )
A.心境
B.应激
C.激情
D.热情
二、多项选择
1.处于前运算阶段的儿童具有的思维特征是( )
A.泛灵论
B.掌握守恒
C.思维的可逆性
D.自我中心
2.学与教过程中的评价与反思包括哪些环节( )
A.学生学习的评价与反思
B.教学之前的测试和评判
C.教学过程中的检测和分析
D.教学之后的检验和反思
3.下列有关负强化的说法表述正确的是( )
A.负强化是教师给学生的负性关注
B.负强化是使负性行为得以增加
C.负强化的目的是增加积极行为
D.运用负强化时,要使学生可以免去某项要求
4.根据心理活动倾向性,一般把人的性格分为( )
A.外倾型
B.内倾型
C.场独立型
D.场依存型
5.根据学习动机内容的社会意义,可以将学习动机分为( )
A.内部动机
B.外部动机
C.高尚的动机
D.低级的动机
6.在韦纳的归因理论中,以下哪些因素属于外在的结果归因( )
A.能力高低
B.任务难度
C.运气好坏
D.身心状态
7.消除学生的习得性无力感的方法有( )
A.消除学校中“不可控状况”
B.引导学生进行积极地自我约束
C.防止学生产生“结果不可控”的认知
D.培养意志,增强免疫力
8.以下驱动力中属于间接学习需要的是( )
A.自我提高内驱力
B.尊重需要
C.交往的内驱力
D.附属内驱力
三、简答题
1.简述影响遗忘的因素。
2.简述人的身心发展规律。
四、论述题
1.影响学习迁移的主要因素有哪些?阐述促进学习迁移的教学策略。
五、案例分析题
1.一个学生性子很急,精力旺盛,言语动作急速、热情、直率、朴素、真诚,常常会感情用事,喜欢运动量大的活动,老师提问时,常常没有听完整就会控制不住地抢着回答问题。
请问该学生偏于什么气质类型?教学中如果你遇到这样的学生应该如何引导?
2.一位具有30年教龄的老师在一次教研中这样表述:“现在学生不好教,回忆我刚参加工作时,学生大多比较听话,能配合老师的工作,上学不迟到、不早退,专心听讲,放学后能主动帮家长做一些力所能及的事……”
可以看出这位老师说学生不好教是因为学生不听话,用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生,你觉得这种说法是否恰当,为什么?








参考答案及解析
一、单项选择
1.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准;行为常以社会为定向,社会敏感性强,爱好社交活动。
2.C【解析】多血质的人情感丰富、外露但不稳定,思维敏捷但不求甚解,活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄,行动敏捷、适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。
3.C【解析】纲要策略也称提纲挈领,是掌握学习材料纲目的方法。纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要,也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。纲要策略属于组织策略。
4.A【解析】略。
5.D【解析】题干所述为变式的概念。
6.B【解析】略。
7.C【解析】过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时,学习的效果好。记忆20×150%=30次,效果好。
8.A【解析】题干所述为感觉的概念。
9.C【解析】注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。
10.B
二、多选
1.AD【解析】处于前运算阶段(2~7岁)儿童的思维特征主要表现在八个方面:(1)早期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆运算;(4)不能够推断事实;(5)泛灵论;(6)不合逻辑的推理;(7)不能理顺整体和部分的关系;(8)认知活动具有具体性,还不能进行抽象的思维运算。
2.BCD【解析】评价/反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中,包括在教学之前对教学设计效果的测试和评判,在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
3.CD【解析】负强化也称消极强化,是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
4.AB【解析】略。
5.CD【解析】略。
6.BC【解析】韦纳的外在归因有:工作难度、运气和外界环境。
7.ACD【解析】略。
8.ABCD【解析】A、B、C、D四个选项都属于外部动机,是间接的学习需要。
三、简答题(答案要点)
1.(1)学习材料的性质;(2)系列位置效应;(3)识记材料的数量和学习程度;(4)记忆任务的长久性与重要性;(5)识记的方法;(6)时间因素;(7)情绪和动机。
2.(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不平衡性(不均衡性);(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。
四、论述题(答案要点)
1.(1)影响学习迁移的因素有:①学习材料的特点;②原有的认知结构;③对学习情境的理解;④学习的心理准备状态(心向);⑤学习策略的水平;⑥智力与能力;⑦教师的指导。
(2)促进学习迁移的教学策略有:①改革教材内容,促进迁移;②合理编排教学方式,促进迁移;③教授学习策略,提高学生的迁移意识;④改进对学生的评价。
五、案例分析
1.(1)这个学生性子很急,没听完整老师的问题就会控制不住地抢答问题,喜欢运动量大的活动。说明其有粗枝大叶、精力旺盛的气质特点,则该学生的气质类型偏于胆汁质。胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
(2)对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但这些学生不宜轻易激怒,对其严厉批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神,豪放、勇于进取的人格品质。
2.(1)用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生,这种说法是不恰当的。
(2)①从个体身心发展规律的角度而言,个体身心发展规律的个别差异性要求因材施教,将所有学生统一按照“听话”和“不听话”这一个标准来衡量,是违背该规律的。②从新课程倡导的学生观角度而言,学生是独特的人,每个学生都有其独特性,这也意味着每个学生都是不一样的,因此,老师应该采用多元化的标准评价学生。③从素质教育的角度而言,素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,这就要求老师要善于发现并创造条件发挥学生的创造性,以促进学生全面发展。④从心理发展年龄特征的可变性角度而言,不同的社会和教育条件会使学生心理发展的特征有所改变。学生生活的时代不同,会使他们具有不同的年龄特征。现在的学生生活在信息社会的时代,他们通过各种传媒手段,从小获得了比过去学生多得不可比拟的知识,他们的年龄特征和过去生活在科技发展水平低下社会的学生相比,是有所差异的。因此,该教师要与时俱进,用发展的眼光看待学生。
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