【每日一练】教师招聘考试·心理学(3月18日)

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一、单项选择题

1.采用“对偶故事法”对儿童道德发展进行研究的学者是(    )

A.科尔伯格                                  B.弗洛伊德

C.皮亚杰                                    D.马斯洛

2.把习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合成定型的一体化的动作,称为(    )

A.操作定向                                  B.操作模仿

C.操作整合                                  D.操作熟练

3.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维,这种特征出现在(    )

A.少年期                                    B.青年初期

C.青年晚期                                  D.成年期

4.比概念学习低一层次的学习是()

A.信号学习B.规则学习

C.辨别学习D.言语学习

5.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容,这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是(    )

A.消退性遗忘                                B.干扰性遗忘

C.抑制性遗忘                                D.动机性遗忘

6.智力技能形成的初阶段是(    )

A.物质活动和物质化活动阶段                  B.活动的定向阶段

C.有声的外部言语阶段                        D.无声的外部言语阶段

7.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于(    )

A.经典性条件反射                            B.操作性条件反射

C.联结反应                                  D.习惯反应

8.社会自我基本成熟的时间是在(    )

A.幼儿期      B.婴儿期      C.少年期      D.青春期

9.通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。这属于(    )

A.发散思维训练                                B.头脑风暴训练

C.自我设计训练                                D.推测与假设训练

10.以下不属于建构主义所强调的学习特点的是(    )

A.学习具有主动建构性                          B.学习具有社会互动性   

C.学习具有情境性                              D.学习具有虚拟性

二、多项选择题

11.以下属于教育心理学的研究对象的是(    )

A.教育教学过程中的心理现象与规律

B.学习者的各种心理现象及其发展变化的规律

C.学习者的学习特点、过程和规律

D.现代学校教育活动及其变化规律

12.皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有(    )

A.儿童不是“小大人”,有不同于成人的思维方式

B.智力发展不仅是渐进的,而且是遵循一定顺序的

C.通过适当的教育,儿童完全可以跨越某些阶段

D.再好的教育也不能加速儿童的发展

13.学生心理发展的基本特征有(    )

A.连续性                                       B.阶段性

C.不平衡性                                     D.差异性

14.影响问题解决的主观因素有(    )

A.知识经验                                     B.情绪状况

C.人格特征                                     D.思维惯性

15.加涅按学习结果将学习分为(    )

A.智慧技能的学习                               B.认知策略的学习

C.知识的学习                                   D.行为规范的学习

三、判断题

16.看书时,用红笔画出重点便于阅读是利用知觉的选择性。(    )

17.先行组织者是呈现给学生的一个引导性或背景性知识材料。(    )

18.布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构,掌握学科的基本结构的教学原则。(    )

19.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略,由2~6名能力相当的学生组成一个小组,共同完成学习目标。(    )

20.尊重需要是成长的需要。(    )

四、简答题

21.简述维果斯基的“教学应走在发展的前面”。

 

 

 

22.简述在课堂教学中如何引导学生进行发现学习。

 

 

 

五、案例分析题

23.阅读材料,并回答问题。

四岁的瑶瑶走进厨房,桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看见妈妈打开一瓶,把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问:“瑶瑶,哪个牛奶多,瓶子里还是坛子里呢?”

1)根据皮亚杰的认知发展阶段理论,瑶瑶会如何回答?

2)请运用皮亚杰的认知发展阶段理论对瑶瑶的回答加以分析。

 

 

 

 

 

 

 

【参考答案及解析】

一、单项选择题

1.C【解析】皮亚杰研究儿童道德发展的方法是“对偶故事法”。

2.C【解析】操作整合是把构成整体的各动作要素,依据其内在联系联结成整体,形成操作活动的序列,获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。只有通过整合,各动作成分之间才能协调联系,动作结构才趋于合理,动作的初步概括化才得以实现。

3.B【解析】青年初期又称学龄晚期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年,智力接近成熟,抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。

4.C【解析】根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序,加涅把学习分为八类,建构了一个完整的学习层级结构。分别为:(1)信号学习;(2)刺激—反应学习;(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规则或原理学习;(8)解决问题学习(高级规则的学习)。

5.D【解析】遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,所以是动机性遗忘。

6.B【解析】加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成从低到高分为五个阶段即活动的定向阶段、物质活动和物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。

7.B【解析】老师的表扬作为上课认真听讲的结果对小学生起到了强化作用,增加了小学生上课专心听讲的行为,这属于操作性条件反射。

8.C【解析】社会自我到少年期基本成熟。

9.B【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行,鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点,相互启迪,激发灵感,从而引发创造性思维的连锁反应,形成解决问题的新思路。

10.D【解析】建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性,没有虚拟性。

二、多项选择题

11.ABC【解析】教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研究课题,即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。现代学校教育活动及其变化规律是教育学的研究范畴。

12.AB【解析】科尔伯格与皮亚杰的理论都认为,在儿童道德认识发展过程中有一个固定不变的发展顺序,而且在所有文化条件下儿童都按同样的顺序通过各个阶段。故C项说法错误。教育可以加速或延缓学生心理发展的进程,故D项说法错误。

13.ABCD【解析】个体心理发展的基本特征有:(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。

14.ABCD【解析】影响问题解决的因素有:(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机。此外,个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。

15.AB【解析】加涅按学习结果将学习分为五种类型:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

三、判断题

16.√【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来。

17.√【解析】先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

18.√【解析】美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”,强调“无论我们选教何种学科,务使学生理解该学科的基本结构”。

19.×【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。它是一种由能力各异的多名学生组成小组,一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。题干中“能力相当”一词有误。

20.×【解析】求知需要、审美需要和自我实现的需要属于成长需要,其余的需要属于缺失性需要。

四、简答题

21.在维果斯基看来,教学的可能性由学生的近发展区决定,“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义:(1)教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展,决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。(2)教学创造着近发展区。教学应适应学生的现有水平,但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

22.发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。一般来说,发现学习的教学要经过四个阶段:(1)创设问题情境,使学生在这种情境中发现其中的矛盾,提出问题;(2)促使学生利用教师所提供的某些材料,针对所提出的问题,提出要解答的假设;(3)从理论上或实践上检验自己的假设;(4)根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论。

五、案例分析题

23.(1)瑶瑶会回答:瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多。

2)四岁的瑶瑶的认知发展水平还处在前运算阶段,前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念,思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征,倾向于注意事物的静止状态。思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。她看到装满牛奶的瓶子倒进坛子里高度会比原来低,于是会产生瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多这一回答。

 

 

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